Educação Física: Avaliação das competências motoras em alunos de seis anos, do primeiro ano de escolaridade (Educación Física: Evaluación de las habilidades motoras en los estudiantes de seis años, en el primer año de escolarización)

Enquadramento teórico: As competências motoras (CM) básicas constituem um objetivo central da Educação Física, sendo reconhecidas como fundamentais para a literacia física das crianças e jovens. Uma adequada avaliação do nível de desenvolvimento das CM é essencial para uma correta intervenção no processo de aprendizagem dos alunos. Recentemente foi proposta uma bateria de testes MOBAK («Motorische Basiskompetenzen» [MOBAQ]), válida para avaliar as CM em crianças do primeiro ano de escolaridade (6-7 anos de idade). Objetivos: O presente artigo pretendeu divulgar os primeiros resultados da avaliação das CM em alunos portugueses, de seis anos de idade. Amostra: A amostra incluiu um total de 136 alunos, dos quais 76 raparigas (6,7±0,5 anos de idade) e 60 rapazes (6,4±0,3 anos de idade). Metodologia: Foi utilizada a bateria de testes MOBAK para avaliar as CM em duas áreas principais: área do «objeto» (que inclui as CM «agarrar», «lançar», «driblar» e «conduzir»); e a área do «corpo» (que inclui as CM «equilíbrio», «rolamento», «saltos» e «deslocamento»), fazendo um total de oito testes. A pontuação possível de se alcançar em cada teste varia entre zero e dois pontos. Para aferição de critérios de avaliação foi efectuado um pré-teste com 10 crianças. O tratamento e análise dos dados foram realizados através do SPSS 21.0. O nível de significância utilizado foi p<0.05. Resultados: Os alunos avaliados apresentaram níveis baixos das diversas CM: apenas a CM de «agarrar» na área do «objeto» e as CM «rolamento» e «deslocamento» na área do «corpo» alcançaram o sucesso por mais de 50% dos alunos. Verificou-se uma elevada percentagem de alunos com insucesso (0 pontos alcançados) nas CM: «conduzir»: 36% (n=49), «equilíbrio»: 41,2% (n=56) e «saltos»: 37,5% (n=51). Relativamente às diferenças entre géneros, as raparigas apresentaram uma CM geral na área do «objeto» significativamente inferior à dos rapazes (p<0.001; p<0.01). Por outro lado, parece que as raparigas são mais competentes na área do corpo, nomeadamente nas CM «saltos», onde apresentaram valores significativamente mais elevados que os rapazes ( p<0.05). O género apareceu significativamente associado com CM manipulativas («agarrar», «driblar» e «conduzir) e «saltos» (p<0,05). Conclusões: o presente estudo revelou diferenças significativas das CM entre raparigas e rapazes. Foi também verificado que os níveis gerais de CM de cada uma das áreas avaliadas são relativamente baixos, sendo que a maioria dos alunos de seis anos não alcança sucesso na maioria dessas CM.