Literarisches Lernen und seine Spuren in den Selbstaussagen von heranwachsenden Lesern

Der Beitrag diskutiert die Bildungsnorm „Verstehen von Literatur“ und bringt diese in Zusammenhang mit Selbstaussagen von Jugendlichen, die im Rahmen des Schweizer Forschungsprojekts „Literale Resilienz“ u.a. zu ihrem Lese(selbst)konzept befragt worden sind. Die Beobachtung am Material deutet zum einen darauf hin, dass jugendliche Leser strikte funktionale Trennung von literaturbezogenem Lernen in der Schule und literarischer Erfahrung mit Lektüren ausserhalb der Schule vornehmen. Zum anderen zeigt sich, dass literarischer Rezeptionskompetenz zumindest ansatzweise und unter mehreren Aspekten auch im Umgang mit den freiwillig gewählten Lektüren erworben wird. Schliesslich wird nach den Konsequenzen dieser Befunde für den Literaturunterricht gefragt und für eine an Problemen der Wirkung orientierte Literaturdidaktik plädiert.